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基于项目化学习研究-上虞区初中语文教学能力提升90学时培训(上)
时间:2022-06-15 浏览量:192次

如何基于项目化学习研究的理念与要求,结合项目化设计、情境化教学、单元整合教学,设计项目化学习研究的课堂,上虞区教师发展中心联合浙江师范大学网络继续教育学院,于5月24日-6月9日期间,举办了本次初中语文教学能力提升90学时培训。培训采用钉钉直播形式开展。培训开始前,上虞区教进修学校张玉兰副校长就培训要求和培训纪律作了强调。

<课例先导篇>

培训伊始,乐清市乐成第一中学高级教师,温州市学科骨干郑钦阳老师执教一节《在长江源头各拉丹冬》课例并进行说课。上课前,郑老师借助多媒体手段视频辅助教学,让学生感受各拉丹冬奇美的景色,一起探究作者的感悟,在课程中,郑老师把学习的主动权交予学生,由学生来主导课堂,朗读、讨论和小组合作读书法,让学生在阅读中养成动脑的良好习惯,希望学生们在文本探究的基础上,分析人与自然之间的关系以及人类探索自然的意义。

<专家讲座篇>

民盟盟员,温州市名师,乐清市初中语文兼职教研员。37°语文倡导者胡丽华老师作题为《创写促读例谈》。胡老师的研究方向是读写结合、PISA测试理论视野下的作业与命题。胡老师以《望江南》这首词导入,从“以写促读”提出的背景、理论支撑与概念界定、以写促读的类型与具体功能以及它的实施策略四个方面进行解读。胡老师指出要找准读写结合点,在学生的最近发展区设计,第二点是创设情境、灵活运用以写促读的形式。

衢州市实验学校教育集团菱湖校区高级教师,衢州市名师 衢州市学科带头人 浙江省教改之星郑良仙老师分享了《整本书阅读中的创意写作驱动教学》。郑老师提出目前老师们遇到的最大的困境就是时间不足,基于以上这一点,就想到名著阅读与写作教学交织融合的开展,以此来提高学习效率,达到减负增质的效果。胡老师从驱动任务设计原则与驱动任务确定依据两大板块开展,期间引用大量的设计实践案例,从零散的碎片化的阅读,走向结构化的深度阅读,实现阅读与写作的双向循环与同向共进。

杭州市教坛新秀、市优秀教师,上城区兼职教研员。省学科带头人李少妮老师分享了《古诗文阅读教学的作业设计》。李老师从弄懂概念、厘清认知,了解新课标,认识学校教育入手,让老师们先了解,再提出问题:怎么样才能打成这些核心素养?怎么样才能做成学校教育的最终目的,怎么样让学生更好的学习?李老师认为老师们自己要研究命题,整合思维,研究文本,优化作业,激发学生兴趣,让学生在快乐中学习古诗文。

省特级教师,兰溪市教育局教研室副主任,负责全市初中部和初中语文教研工作的陈一蔚老师作了题为《文言文微项目化的思考与实践》讲座。文言文教学要明确教学目标,要理清教什么和怎么教,重视学生的自主学习;文言文教学要言文合一,不可重言轻文,也不可重文轻言;要学会设计主问题,掌握问的艺术;要训练学生的发散思维。

<观点报告篇>

嵊州市马寅初初级中学俞杨丽老师和诸暨市安华镇初级中学王迪分别作了观看报告《项目化学习视角下的小组建设》和《唐诗三百首》项目化设计及实践。俞杨丽老师从项目化学习小组与课堂学习小组的区别、项目化学习小组建设经历的几个阶段、项目化学习小组的意义和作用和教师对项目化学习小组的影响四部分分享, 指出要树立“过程大于结果”的观念,在项目化学习过程中做好组织者、引导者,不要过于看重项目成果的好坏,而是要把学生“人的发展”作为活动的核心。王迪老师从缘起吟诵、利用大量的诗词来诵读的方式,引起了老师们极大的兴趣,再来分析基于时间流转的项目化设计与实践。最后讲了实践后的初步成果,同时也提出一些实践中的困惑。也希望老师们可以一起参与协助解惑。

<奋笔疾书篇>

尽管教学任务繁重,但是面对丰富多彩的课程老师们还是认真的做着笔记,实时参与课堂互动。