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学科素养,学为中心,问题导向——建德市新世纪实验学校2019暑期教师专业知识与技能提升培训
时间:2019-08-19    浏览:165次

学科素养,学为中心,问题导向——建德市新世纪实验学校2019暑期教师专业知识与技能提升培训

赤日满天地,火云成山岳。2019年8月3日,建德市新世纪实验学校在衢州开化开展为期四天的暑期教师专业知识与技能提升培训。

2019年8月3日第一场是赵志毅教授带来的《做一个成功幸福的老师》讲座,赵教授首先给出了他对“成功与幸福的教师”的理解——“幸福的人就是力所能及的做了自己所希望做的事情,并且取得了成功的人。喜爱教育工作,热爱自己的教育事业,热爱孩子,在教育工作中享受整个过程并取得优异成绩的教师,就是幸福的教师”。接着,从反向的角度列举了一些社会上真实存在的教师行为、教师心理,指出了尹健庭“读书就是为了挣大钱娶美女”及范美忠“只有为了女儿才可能考虑牺牲自我,其他人,哪怕是我母亲,我也不会管的”等不正确言论后面的思维错误,也就是没有认清教师身上存在的多重角色及其任务。

教师既是知识的传授者,也是价值观的引导者,是主流舆论的代表,还应当是孩子的保护者。教师对于孩子的身心发展,乃至对社会的将来面貌有着极其重要的影响,应更注重自己的言行举止。他绘声绘色地演绎了谭千秋、殷秀梅等老师的著名感人事迹,用真实的叙述,丰富的细节描述了一个个感人至深的教师形象,深深地打动了在座的老师。


2019年8月4日上午,宁波滨海教育集团刘飞耀校长给我们带来了一场精彩的讲座——《核心素养视域下教师角色认知》。刘校长首先分享了一个奥斯卡电影短片《校合唱团的秘密》。借着这个故事,刘校长提出老师要“不忘初心,成为一个思想者”。我们正处在这样一个环境中:教育目的越来越复杂、教育对象越来越复杂、教育内容越来复杂、教育过程越来越复杂、教育评价越来越复杂,我们的教育不应该等同于分数,不应该只用成绩来衡量,我们要做的是基于儿童终身幸福的教育实践。

身为教师,还需要“不忘初心,成为一个践履者”。刘校长给我们分享了几个生动的案例,让我们在笑声中对当下教育存在的问题进行了反思,孩子们的学习是不快乐的。在新时代背景下,我们的教育也要创新。从教师指导到学生自主发展,从个体学习到合作学习,从接受知识到交互学习,从以教师为中心到以学生为中心,创造一个学生喜欢,社会满意的新型课堂。

2019年8月4日下午,杭州市优秀教师,全国百佳班主任杨春林老师跟我们分享了他眼中的有温度的教育。杨老师认为有温度的教育强调对人性的尊重、对个性的尊重,给予学生个性化的选择,这是社会发展的趋势和必然的潮流。有温度的教育,是对人性需求充分关注的教育,是学生情感体验愉悦,成长积极主动的教育,是聚集学生立场的教育。在探索有温度的教育中,我们获得了更多的教育幸福。

杨老师从四个方面诠释了如何做有温度的教育。首先杨老师指出,班级活动要有温度:从主抓学习转向关注学生多样发展。在激烈的高考竞争面前,学生被培养成为生产分数的机器,但学生其他的各种能力被极度弱化。教师要从日常班级活动入手,充分利用各种资源,促进学生的多样发展。其次,班规制定要有温度:从单边决策转向师生协作。如果班规的制定是由老师主导的,学生的参与度不够,这样的班规冰冷而缺乏人性。第三,日常管理要有温度:从强硬指责转向智慧导航。学生不可避免地要犯错,如果学生出了问题,一味地批评,虽然缓解了内心的焦虑,但是对解决问题毫无意义。这时如果引导学生以自己的视角来处理问题,学生更容易接受。最后一点,处罚措施要有温度:从单一处罚转向自主选择。有温度的教育惩戒,要选用学生接受的方式,让学生自己去分析、直面自己的问题和自己对话。

 

2019年8月5日上午张鲁川教授带来了《学生自治的现代班级建设》的讲座,通过调侃班主任现状进入今天的主题,一段幽默的动画短片让现场笑声不断,现场进行头脑风暴,老师们认真思考积极发言,张教授指出,作为一个教育家,首先应该是个哲学家。不知道方向的“困惑”,和知道方向但不能解决的“困难”,是两个完全不同的概念。张教授以中国中学一个真实的班级案例“饭费该由谁赔”为例,生动地诠释了班主任在日常学生工作中,应该具备的基本素养。

从班主任的三重境界出发,我们不应该是事务员而是学生的引路人。张教授围绕“何为班级”、“班级何为”,着重给老师们讲述了班级公共生活的构成,和“因人设岗”的理念,最终目的是要将班级建成学生的自治组织。

2019年8月6日,学校有幸邀请到嘉兴南湖国际实际中学的校长兼党支部书记,浙江师范大学政法学院兼职教授为大家讲授“聚焦学生发展核心力,深化学校课程改革”。新世纪人以积极主动的姿态,迎接新课程改革的挑战,在扎扎实实推进新课程改革的过程中发展培育学生的核心素养。

嘉兴南湖国际实验中学校长高洪良本次授课高校长共提出四项论点。首先“聚焦学生发展核心力,深化学校课程改革,但是是需要有意义并且切实可行的改革,也就是能够聚焦学生发展核心力的课程改革。

其次关于深化学校课程改革的探讨,高校长分析了教育部和浙江省出台的深化课程改革的指导意见,其中浙江省的指导意见中提出课改的三大任务:课程建设,课堂转型,绿色评价。 

最后“聚焦学生发展核心力,深化学校课程改革”的基本策略。要坚持办学的核心理念:提升每一个学生的学习生活品质。而学校深化课改的的几条基本途径:一是重文化,促进师生与学校共同成长;二是调结构,完善管理;三是强技术,支撑现代教育。

四天的培训,每一次报告,老师们都按时到场,专心听课,认真笔记,听、记、思、感,可谓讲师推理不断,听者思维不停。学习是终身的,这个世界唯一不变的就是每一天都在变。相信大家在此次培训中定是有太多的收获。